耶鲁大学校长:中国大学教育是人类史上最大的笑话。

中国教育在民国时期出现过黄金岁月，如果要我们列出那个时期的著名学人，顺手就可以拉出一个长长的名单。现在呢？可能我们又会说出钱钟书、季羡林，再也说不出别的人物来。严格地说，这二人也属于那个时期，他们延续的是民国血统。现在呢，这个血统断了。钱钟书临终遗言，我们没有培养出这样的人物，这是他老人家的一生之痛。

教育的终极目标是培养人才，培养人良好的思维与德性，培养人的气度与胸襟，捍卫人的梦想与自由，捍卫人性与生命的光辉。教育如果与人性背离，那就不是教育，那是反教育，是教育的敌人。偏离教育的终极目标，走到教育的反面，是中国教育的一大教训。

中国学生，从小学开始就接受“魔鬼训练”，学校不是学生的天堂，而是集中营，是驯兽场。听到不少幼儿园的家长抱怨，孩子哭着闹着不想去幼儿园。为什么呢？幼儿园不好耍。前几年就闹过笑话了：幼儿园也办实验班、重点班。中国的大学升学考试，带动了中国教育一盘棋，高考紧张，连幼儿园的小朋友也跟着紧张，跟着承受巨大的压力。你说这叫什么事呀？这还像话吗？

一个初中学生，一天要做几十页的题，深夜两三点还在做，家长发火了，状告学校。这是发生在成都的一件事。家长已经忍无可忍，才被迫“走极端”。通常情况下，谁敢状告学校？中国的升学教育，把学校宠成了老爷，家长要求爹爹告奶奶才能保证自己的孩子在学校一帆风顺，不至于中途被赶走。升学是中国的一个重要话题，甚至成了一大政治任务，家长和学生在这个升学运动中四处奔走，疲于奔命。一个家长敢于状告学校，委实是“活不下去了”，没有办法了。在这种情况下，处于底层的则是学生。从呀呀学语到青春年华，就这样在“集中营”中“成长”，把自己打磨成没有棱角、没有锋芒、没有血气、没有温度的畸形怪物。很多人动不动指责80后怎么样，90后怎么样，难道这一代又一代人不是我们培养出来的？

中国教育，从头到尾都系着沉重的锁链。第一，单一的评估系统，一切分数说了算。一个幼儿园的小朋友，人们不是问他是不是快乐，问的是考试没有，考了多少分。他从小学，到初中，到高中，甚至到大学，被人们问得最多的，就是考试分数。在学校，分数决定了他在老师心中的分量。在家里，在亲戚，在好友的心中，分数都是衡量他的砝码，是贴在他脸上的标签。我们的学校，区别一个学生行还是不行，分数说了算。所以，分数高的学生在学校出尽风头，享尽荣耀；分数低的学生就抬不起头，被视为“差生”“后进生”。学生从小学到高中要经过很多考试，谁敢保证没有摔倒的时候？一旦摔倒就心理崩溃，就可能一蹶不振，再也上不去，成为人们眼中的“差生”和“后进生”。这个标签一旦贴在脸上，学生时代就算毁了。中国教育就是分数教育，学生是分数的奴隶，教师、家长、教育部门、相关领导，又何尝不是分数的奴隶？他们戴着这一条沉重的锁链舞蹈，会持续到什么时候？谁知道呢？

其次是严密的学籍管理制度捆死了学校和学生。中国学生还没有公平的受教育权，你出生在哪里，可能就决定了你的受教育环境。上海、北京等大城市的学生，天生就有接受高质量教育的权利，穷乡僻壤的学生只能坐在破烂的甚至教室也说不上的地方上课。你只能待在原地不动，学籍就是你的身份密码，确保你在一条既定的轨道上运行。你的命运与这条轨道密切相关，这是不可改变的。当然，到了大学你可以改变，也许你可以考到大城市去享受高质量的教育，当然，你是幸运儿，大多数的人只能望洋兴叹。我们知道，很多年前，上海、北京就在搞地方保护主义了，本地学生读清华、北大可以比外地学生少很多分。这些全国名校好像是专为一线城市的人准备的。教育的不公平首先就从这里开始了。具体到地方，还有很多很多的不公平，难以一一列举。

现在，每年的招生是一个重头戏。大学招生都不提了，只说中小学。招多少？怎么招？据说，学籍在这里是一个关键因素。学籍管理制度的统一性和严酷性，让招生工作者感到操作简便，避免了混乱。但是，真正的混乱还是出现了：为了读到满意的学校，有“实力”的家长“八仙过海，各显神通”。这就催生了招生当中的腐败现象。严密的学籍管理只是对普通人家的子弟有效。据说，这种现象在高考招生中也不少见，有关系的家长总是能将自己的孩子弄到满意的大学就学。

第三条锁链是什么呢？这就是固化教育。这跟单一的分数评估有关。这么多年来，我们只抓分数，别的基本不抓。把学生变成分数的奴隶而不是有血有肉的人，情感、意志、道德、思想等元素基本上被抽空了。说现在的学生很冷漠，不关心他人，不关心社会，不会待人接物，极端自私；说他们没有毅力，没有恒心，不能吃苦，不爱劳动，心理脆弱，经不起打击；说他们损坏公物，破坏环境卫生，不懂尊老爱幼；说他们只读书，只做题，不关心国家大事，没有远大理想，没有思想。好，这些都是他们的缺点。都是他们的错吗？是固化教育的结果。分数是第一之外，没有别的，学生的思维被封锁了，学生就只能是这样的学生。一切天赋，一切创造性都将被固化教育消除得干干净净。

第四是教育的行政化。中国的学校相当于是政府的某个单位，政府管理学校，学校成为国家机器的某个部件。一个中学或小学的校长，可以相当于某某级别。他可能随时调任某某局长。这种现象在大学尤为突出。大学校长都是政府任命的。一个大学校长，随时可能调任某某部长。严格地说，他是官员，不是教育者。现在的问题是，不光校长，整个学校的管理层都行政化了，都是“有级别”的。学校管理层的行政化，必然扰乱学校的正常秩序，必然使学校的教育机能蜕变，教育的腐败就是这样产生的。学校根本不需要行政班子，它只需要学术管理，只需要思想导航，只需要自由空气。正如西方思想家所言，大学是思想的场所，是追问的场所。行政化必然扼杀这一切。你看，每年各级政府给高中下达升学指标，给大学，给各级各类学校下达招生指标、课题指标，这样那样的指标。你看看，这些行政命令在怎样折腾着学校。中国教育一团糟，行政化管理难辞其咎。

最后才说教育的所谓产业化。中国教育充满铜臭味。病人是没有钱就不能治病，学生是没有钱就不能读书。大家都在感叹，中国的孩子读书难啊。一个孩子，从幼儿园到大学毕业要花多少钱？这笔钱对普通人家来说差不多就是天文数字。一个要死的病人没钱就只有等死，一个成长的孩子不能不读书啊。无数家庭为孩子读书可谓倾家荡产。医疗、教育就把中国人的幸福感消灭掉了。负债累累的中国人还得活着，他们有希望，希望就是他们的孩子。但是很多孩子毕业后却没有工作，还要继续依靠家里才能过日子，无异于雪上加霜。中国的教育，尤其是大学教育，充满铜臭味。大学基本上就只管收钱。很多人都说现在的大学生在大学学不到什么，这是真的。其实他们也学到了一些，他们当中不少人就学坏了：不学无术，投机取巧，招摇撞骗，自私极端，唯利是图。他们也学会了一切向钱看，学到了一切只认钱的价值观。教育产业化是中国教育沦为人类文明史上最大笑话的最有力佐证。言及此，还有什么话可说？

教育一定要回到教育本身。中国几千年的古代教育跟今天有相似之处，就是扼杀人性，但也有根本的不同：它培养人很成功，它培养出了有梦想有品性的人，有坚守的人，有担当的人，正直无私的人。他们成为大地之花，绽放在中国历史中。教育一定要回归到这里：高举人性与德性的旗帜。这样才能保证前面的路是畅通的，是宽广而美丽的。如果我们的教育还是像今天这样搞下去，作为普通公民，我们别无选择，但作为中国人，我们就得承受历史的耻笑，我们必须要为今天的错误埋单。教育乃民族国家之本，亦乃人之本。这个代价之大，怎么形容都不过分。那一天正在到来。

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